Conceptualización y política de la atención educativa integral en el área de deficiencias auditivas

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CONCEPTUALIZACION Y POLITICA DE LA ATENCION DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CUANTO A EDUCACION Y TRABAJO

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POLITICAS DEL ÁREA DE LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL TEMPRANA

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Según el Ministerio de Educación (1998) la define como “Las interferencias o bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando y/o extrínsecos relacionados con aspectos sociales, económicos, culturales e instrumentales del entorno en donde éstos se desenvuelven”. Hay que resaltar que estos estudiantes pueden tener capacidades extraordinarias en actividades artístico-culturales, que bajo un modelo de atención integral pueden ser aprovechadas y explotadas. Esta población generalmente está referida por presentar desfase en su proceso de aprendizaje con bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar, aun cuando son estudiantes sin compromiso en su integridad cognitiva. Estos desfases se ponen de manifiesto en muchas ocasiones en forma de bloqueos en el proceso de apropiación de la lengua escrita, el pensamiento lógico, en los aprendizajes sociales y/o emocionales, que conducen a respuestas inesperadas que se expresan en términos de conductas dispersas, disruptivas, inhibidas, de poca persistencia en la tarea, lo cual se traduce en deficiente aprovechamiento académico, así como desorientación en su proceso de desarrollo personal y social.

TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Se clasifican en dos tipos: dificultades de aprendizaje específicas y no específicas.

Dificultades de aprendizaje específicas:

• DISLEXIA

• DISGRAFÍA

• DISCALCULIA.

Dislexia: La dislexia es un problema específico del aprendizaje de origen neurobiológico, es decir, es un problema que está en el cerebro y que cosiste en que este no comprende bien la información que está recibiendo.

Las personas con dislexia tienen problemas para reconocer palabras con precisión y/o fluidez, así como para deletrearlas. Las dificultades para reconocer las palabras suele estar relacionado con un déficit fonológico (la persona suele tener problemas al pronunciar las palabras y suele cambiar el orden). Normalmente, los alumnos con dislexia tienen problemas para entender lo que están leyendo y también con el vocabulario a la hora de aprender palabras nuevas.

En otras palabras, una persona con dislexia leerá más lento que otras personas ya que tiene problemas para reconocer las letras y los sonidos. Esto se debe al problema que tienen en el cerebro, no está relacionado con la inteligencia de la persona o la falta de enseñanza que haya recibido. 

No se ha identificado la causa exacta de la dislexia. Lo que sí sabemos es que las diferencias genéticas, la anatomía del cerebro y la actividad entre los centros de procesamiento del lenguaje en el cerebro influyen en la dislexia. Es una condición de por vida. Una creencia errónea común sobre la dislexia es que es un problema de visión, pero ese no es el caso. Más bien, el cerebro de los niños con dislexia invierte la información que recibe de los ojos. Además, la dislexia no es el resultado de la pereza o la falta de inteligencia. Por lo general, el término es utilizado para referirse al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta, aunque también se usa para nombrar a los problemas de escritura (en este caso, el término apropiado es el de disgrafía). La dislexia no afecta solo a la dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura, las personas con este trastorno también pueden tener dificultades en el área de la velocidad de procesamiento, en las habilidades motrices o en la percepción visual y/o auditiva. Pueden ver afectada la memoria a corto plazo, la organización, la secuenciación o el lenguaje hablado.

A continuación, te explicamos los principales síntomas de la dislexia. Es importante puntualizar que cada persona disléxica es única y no tiene por qué presentar la totalidad de síntomas para serlo:

1. Problemas en la lateralidad. 
2. Nociones espaciales y temporales alteradas.
3. Confundir palabras con pronunciación similar,
4. Dificultad para articular o pronunciar palabras,
5. Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.
6. Lectura con errores y muy laboriosa,
7. Problemas de concentración en la lectura o escritura,
8. Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas
9. Problemas en el equilibrio
10. Problemas de memoria a corto plazo
11. Dificultades para organizar sus pensamientos
12. Problemas para mantener la atención
13. Dificultades en matemáticas en algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la dificultad en el habla.

Tipos de dislexia:

- Dislexia fonológica: Dificultad para reconocer la correspondencia grafema-fonema.

- Dislexia superficial: En este tipo de dislexia, los alumnos suelen tener problemas con las palabras que se pronuncian diferente a la manera en que se escriben.

- Dislexia diseidectica: Dificultad para diferenciar los sonidos de las palabras y de relacionar las letras con su sonido correspondiente.

Disgrafía: La disgrafía es un trastorno neurológico​ del aprendizaje que afecta la expresión escrita y la capacidad de escribir, principalmente a mano, pero también puede repercutir en la coherencia del texto.​ Es considerada una discapacidad específica del aprendizaje (DEA) y una discapacidad de transcripción, lo que implica que es un trastorno de la escritura asociado con la alteración de la escritura a mano, la codificación ortográfica y la secuenciación de los dedos (es decir, el movimiento de los músculos necesario para escribir). ​Es un trastorno funcional, es decir, que no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras.

TIPOS DE DISGRAFIA:

- Disgrafía motriz: Es un trastorno psicomotor. En éste el niño (a) encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

- Disgrafía Específica: Es la dificultad para reproducir las letras o palabras debido a una mala percepción de las formas en la orientación espacial y temporal y trastornos del ritmo.

- Disgrafía Espacial: Una persona con disgrafía espacial presenta una alteración en la comprensión del espacio, lo que conduce a trabajos escritos espontáneamente que son ilegibles, copias ilegibles y un espaciado anormal entre las letras, además de un deterioro significativo en la capacidad para dibujar. 

Discalculia: Es la dificultad para manejar y/o reconocer números, conceptos matemáticos y/o resolver operaciones aritméticas, sin la existencia de una lesión ó causa orgánica que lo justifique. No guarda relación con el nivel mental, con el método de enseñanza utilizado, con trastornos afectivos ni deprivación sociocultural, pero sí suele encontrarse asociado con otras alteraciones. Afecta al aprendizaje de asignaturas matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. (Eva Prado y María Jesús Salas)

Tipos de Discalculia:

- Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo

- Discalculia secundaria: Mala utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones, especialmente las inversas. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, desorientación espacio-temporal y baja capacidad de razonamiento.

- Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

Síntomas o signos que presentan las personas con Disgrafía: 

• Mala legibilidad
• Tachaduras excesivas
• Mal uso de líneas y márgenes
• Mala planificación espacial sobre el papel
• Depende mucho de la vista para escribir
• Tamaño y forma irregulares de las letras
• Frecuente dependencia de las indicaciones verbales
• Falta de atención a los detalles al escribir
• Mezcla de mayúsculas y minúsculas
• Alternancia entre letras cursivas y de imprenta
• Dificultad para visualizar de antemano la formación de las letras
• Velocidad de escritura lenta o velocidad de copia ineficaz
• Forma y tamaño incoherentes de las letras, o letras inacabadas
• Dificultad para comprender los homófonos y qué ortografía utilizar.​
• Habilidades caligráficas que interfieren con la ortografía y la composición escrita
• Dificultades para trasladar las ideas a la escritura, a veces utilizando las palabras equivocadas
• Problemas para seguir las reglas gramaticales o de estructura de las frases al escribir, pero no al hablar.​
• Agarre estrecho, incómodo o doloroso del lápiz​ o sensación de dolor al escribir (p. ej., calambres en los dedos, la muñeca y las palmas de las manos).
• Orientaciones extrañas de la muñeca, el brazo, el cuerpo o el papel (p. ej., doblar el brazo en forma de L, sujetar el papel con la mano no dominante)
• Dificultades de sincronización, como escribir y pensar al mismo tiempo (p. ej., escritura creativa, tomar notas, golpear y juzgar la orientación de las líneas simultáneamente)
• Desarrollo lento de habilidades esenciales como atarse los zapatos

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NO ESPECÍFICAS: Son aquellas que se manifiestan de forma global en todo el proceso de aprendizaje observándose desinterés, falta de motivación, distracción, falta de concentración, TDAH, Conductas disruptivas entre otra.

CARACTERIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL ESTUDIANTE (Elemento para la elaboración del Informe integral pedagógico))

OPINIONES Y MIRADAS DESDE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL 2023-2024

 

TRÍPTICO DE C.E.I

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TRIPTICO PREESCOLAR

ACTA DE INICIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES

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CONCEPTUALIZACIÓNY POLÍTICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE LA POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y/O CON DISCAPACIDAD

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FUNCIONES DEL DOCENTE DE AULA INTEGRADA

POLITICAS DEL ÁREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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TRÍPTICO DEL SERVICIO DE AULA INTEGRADA

TRIPTICO AULA INTEGRADA